前回、前々回とお伝えした通り、木更津高校の令和５年度入試の選抜評価方法が変わりました。

 

具体的には、２段階選抜方式になったということです。

で、今回は、その結果、入試の性質がどのように変わるのかについて考えていきたいと思います。

 

 

 

 

 

まず、木高は、令和４年までの過去３年間の入試で、普通科は定員割れしたことはありませんでした。一方、理数科は令和４年だけが定員割れしています。

 

したがって、来年度入試もおそらく普通科は定員割れしないものの、

理数科は定員割れする場合、しない場合、両方考えられると思います。

【参考】

定員は３年間変わらず、普通科２８０名、理数科４０名

普通科受験者数　（R２：３２１名）（R3：３２７名）（R4：４２３名）（平均：３５７名）

理数科受験者数　（R２：５０名）（R3：５３名）（R4：３８名）（平均：４７名）

 

 

 

 

そして、２段階方式なのですから、当然、第１段階と第２段階の選抜方法の違いがあるはずです。

で、それは学力検査の得点にあります。

第１段階では５００点満点なのが、第２段階では７５０点満点になるというところです。

 

学力検査の得点を総得点に対する割合でみると、第１段階では５００点/６４５点で、総得点に対する学力検査の割合は、７７．５％です。で、第２段階はというと、７５０点/８９５点なので、８３．８％の割合です。

 

つまり、木更津高校の入試では、第１段階ですら、本番の学力検査の割合が高い、

言い換えると、学力重視＝【本番で点数が取れるものが合格できる入試である】のに、

第２段階になると、さらに、それに輪をかけて超学力重視になるというわけです。

 

要するに、木更津高校を合格するには、内申点はもちろんあったほうが良いが、ぎりぎり足りない人でも、本番の試験さえできてしまえば合格できるということになるのではないでしょうか？

これは、見方を変えると、内申点が今までより軽視された入試になるという風な見方もできます。

中学校の方では、昨年から、通知表の点数のつけ方に変化がありました。学習指導要領の変更に伴うものなのですが、そのあたりの評価の仕方への不信感があるのか？ないのか？わかりませんが、そういう事情もあるのかもしれません。

 

また、今年の春の理数科の定員割れと、それにともなうスライド合格のやり方に、一部の議員（多分、県議会議員？）から問題視されてもいたので、それで変えてきたのかもしれません。

 

いずれにせよ、生徒の能力を見るうえで、本番の試験結果に対する信頼感の方が、中学校の生徒評価に対する信頼感よりも、上回っているという現実が、このような選抜評価の仕方を生み出したのではないかと、私なんかはうがった見方をしてしまいます。

前回の続きです。

 

「令和５（２０２３）年度千葉県高校入試　木更津高校の選抜方法について２」と題して書いていきます。

前回お伝えした選抜方法は、実は、普通科も理数科も共通しています。

したがって、選抜方法としては、わかりやすいかなと思いました。

ただし、2段階目の選抜については補足があります。それを今日は書きたいのです。

 

 

たとえば、普通科を受けて1段階目で合格しなかった受験者は、だれでも2段階目の選抜で評価されます。

 

そう、5教科の試験を1.5倍して、評定135点満点と作文10点満点で足し算するあれです。

 

 

そのとき、理数科を第2希望としている受験者は、

理数科の受験者の中でも順位をつけるのですが、

なんと同時に普通科の受験者の中でも順位付けしてもらえます。

 

どちらか一方でも合格になれば、当然、その学科の入学許可候補者になれます。

 

また、どちらの学科でも合格する可能性があるなら、第一希望の学科での合格となるのです。

 

ちなみにこの制度も、普通科、理数科、両方に適用されるようです。とりあえず、今まで、定員割れして、普通科では不合格になってしまう生徒が、理数科で合格するような制度だったので、今まであまり変わらないようにも思えるのですが、実は大きな変化があると思いました。

それはまた次回以降書きたいと思います。

どうも、こんにちは。

今日は、令和５（２０２３）年度千葉県高校入試における木更津高校の合格者選抜方法について書きます。

 

実は、選抜方法に関しては大きく変わったところがあります。

とりあえず順を追って説明していきます。

まず、合格者を選ぶのにつかわれる資料は以下の三点です。

①５教科の当日のテスト（５００点満点）

②調査書（１３５点満点）

③作文（字数５００字以上６００字以内、５０分間、１０点満点）

 

 

①の５教科のテストは、英語以外は５０分間のテストです。英語だけ６０分間なんですよね。そしてそれぞれ１００点満点です。ちなみに４０点未満の教科がある受験者は、審議対象となるらしいです。

 

②の調査書は、評定合計が１３５点満点で、評定１がある場合は審議対象です。それから欠席が２０日以上ある場合も審議対象。行動の記録に○が一つもない生徒も審議対象です。逆に、英検準２級以上など、特に優れた特別活動の記録などがある場合は、総合的に判定する際の参考とするらしいです。

 

③作文は、２人の評価者が、２つの評価項目ごとに２段階で評価します。評価項目は「字数」と「内容」です。それをａ（満たしている）、ｂ（満たしていない）の２段階でひょうかするらいしいのですが、評価者２人ともがbbと判定したら審議対象だそうです。

 

と、ここまでは完全に昨年までと同じです。

 

そして、ここからが変更点。

 

そう、選抜方法そのものが変わってしまったんですね。

 

で、どう変わったかというと、２段階方式になりました。

 

まずは１段階目なんですが、条件が二つあります。

①受験者が募集人員以内のとき、と

②受験者が募集人員を超えるとき　です。

 

①受験者が募集人員以内のときは、

受験者数の８０％までの合格者を第一段階の合格者として出します。

出し方は、すべての「合格者を選ぶのにつかわれる資料」の点数（６４５点満点）を合計して順位を出して決めるのです。

 

そして、

②受験者が募集人員を超えるときは、

募集人員の８０％までの合格者を第一段階の合格者として出します。

これもまた、出し方は、すべての「合格者を選ぶのにつかわれる資料」の点数を合計して順位を出して決めます。

 

そして、ここまででは募集定員に満たないはずです。したがって、残りの合格者枠に入る受験者を選ぶため、２段階目の選抜が必要になります。

 

２段階目は、すべての「合格者を選ぶのにつかわれる資料」の点数を単純に合計するのではなく、

５教科の当日の試験の合計点を１．５倍します。そしてそれに調査書の１３５点と作文（１０点）を合計した点数（８９５点満点）を使って順位を出し、合格者を選抜していくそうです。

 

と、まあ、今回はざっくりと説明しましたが、今後はもう少しこの変更の結果、試験の性質がどう変わったのか？などの分析をしていきたいと思っています。

 

 

 

千葉県は大きく学区が９つに分かれていて、その第９学区のトップ校が木更津高校になります。

 

大学への最近の進学率は約７割～８割ほどが大学へ、残りは浪人しているような、そんな高校です。まあ、田舎の高校なんで全体的にのんびりしていますが、不況のせいもあり以前よりかは現役合格にこだわる生徒は確実に増えていますね。

 

 

一応、第９学区の公立高校中では一番偏差値の高い高校でもあります。

定員は普通科２８０名、理数科４０名になります。理数科は授業の約５割を数学理科にあてるそうです。

 

さて本題ですが

偏差値は、ご存じのように、テスト会社ごとに異なるものですが、

だいたい以下のような感じなっています。

 

総進図書（Sもぎで有名な）なら、

普通科は６５－６３－６１（合格可能性８０％ー６０％ー４０％）、

理数科は６３－６１－５９です。

 

進学研究会（Vもぎで有名な）なら、

普通科は６２ー６０ー５７

理数科は５９－５７－５５です。

 

内申点が何点かにもよるのですが、だいたい合格可能性の６０％ぐらいで、８割以上の生徒が合格していると思います。（過去２０年以上のデータから見ても）。ただし内申点が低すぎるとそうもいきませんが、本番でいかにとれるかで、千葉県の公立入試の場合、合否が決まるところがあるので、Vもぎで偏差値６０もあれば、十分に合格できます。

 

また、内申点がほぼ満点の生徒の何割かは偏差値５６（Vもぎ）ほどでも合格しています。（普通科でも）。じつは、ほぼ毎年平均偏差値５６くらいの生徒が、受験人数に限らず、エスペック．からも、一人は合格していたりします。はい、でも、そういう生徒の場合、けっこう素直で、最後まであきらめずに、毎日のように塾に通いつめたりして、とことんやりこんだ生徒に限るのですが、まあ、圧倒的努力は裏切らないということです。

 

というわけで、とりあえず、Vもぎなら偏差値６０以上ぐらいは欲しい、Sもぎなら、６３以上。

でも、内申点がある程度あるなら、偏差値５６でも受かりますよ（圧倒的努力をするなら）という話でした。

学習塾エスペック．では。集団指導の、中学三年生に毎年やってもらう「受験勉強の記録」というものがあります。

毎日の学習を記録してもらうというもので、1週間2000分以上の学習することを目標にしています。具体的な学習内容と、各教科何分学習しているかも毎日記録してもらいます。

まあ、学習内容や教材、学習時間を見える化することで、レコーディングダイエット的な効果を狙ったものになります。

自分の手を使って書くことで、具体的な時間をより把握しやすくなります。把握することで、改善すべき点もより分かりやすくなります。また教師側もこれを提出してもらうことで、生徒の状況も把握できていろいろとアドバイスもしやすくなります。

毎年、ドはまりする生徒は3000分を超えて学習してきます。まあ、やりすぎて体を壊してしまっては元も子もないのですが、行きたい高校があって、今の実力が足りない場合、まずは一定程度の時間をかけてもらわないと、成績は上がりません。

効率よく勉強してなんて話もよく聞きますが、まずは量を確保したうえで、効率の追求に取り組むのが正しい順序だと思います。

その点は、スポーツとかと同じで疲れをとるための休憩なんかも必要なのは間違いないんですが、ある程度、練習量を確保しないと上手にならないのは勉強も同じです。

成績を上げる、偏差値を上げるということは、他人との競争に勝つという側面が当然あります。ライバルより成績を上げたいなら、単純な話、ライバルより努力するしかありません。しかしながら、自分の思いだけで勉強が続くかというと、それはなかなか簡単なことでありません。

そこで、学習する場として、塾や予備校が必要であり、一緒に学ぶ仲間や、励ましてくれる先生なんかもいると勉強がはかどるんじゃないかな、なんて考えてます。

そして、この「受験勉強の記録」なかなか自分で進んで学習できない生徒を後押しするためのツールとして存在しています。

ぜひ、エスペック生たちには活用してもらいたいものです。

ちなみに、先週一番勉強していた生徒は、2480分も勉強していました。すごい！！！！！！