２０２０年に大学入試改革が行われましたが、当初いろいろ言われていた割には、大きな変化があまり感じられなかったようにも思います。どうも学習指導要領が新しくなる前だからか、結局色々と先送りする形になったようです。

さて、今日はですね。「２０２０年の大学入試改革で本格的に変わったのは何か？」という話と、「今後の高校教科書改訂スケジュール」そして、「それに伴う２０２５年新課程入試」について、ざっくりと書いていきたいと思います。

 

まず、２０２０年から変わったことです。

 

一つ目は、簡単に言えば、「試験一発で合否を決めずに、いろいろな側面から生徒を評価しましょう」ということです。つまり、学力の３要素からバランスよく評価しなさいということです。

で、その影響により、２０２１年以降、「総合型選抜や学校推薦型選抜での入学者の割合が、一般入試での入学者の割合を超える」という現象に拍車をかけたのでした。

で、二つ目なんですけど、それは、共通テストですね。

たとえば、英語は、センター試験の頃とは全く異なる入試になってしまいましたし、数学はやたらと難しくなりました。これは、センター試験のときは知識技能を測る、つまり基本を確認するテストだったのが、共通テストになって、その性質が変わってしまったということです。これも学力の３要素が大きく絡んでいます。知識技能に加えて、思考力判断力表現力も測るテストになったということです。

 

まあ、今のところ、目立つところでは、そのくらいのことで済んだなという感じなんですけど。それだけでも、以前のセンター試験に比べると受験者の負担は大きくなりました。

 

しかし、実は大学入試改革はこれで終わりというわけではございません。

以下の表を見てください。

この表からもわかるように、現高校１年生から、高校の教科書改訂が始まります。２０２２年は高１のみ改訂です。彼らが、高校２年生になると、合わせて高２の教科書も改訂されます。そして高３になると高３の教科書も改訂されます。

で、ただ単に教科書だけが改訂されるのではなく、その背景には学習指導要領の改訂というものがあります。そして、新学習指導要領には、今までの指導要領と比べ大幅な変更があります。

そうです。科目が違うんですね。例えばすでに、高１の時点で、これまで「国語総合」だった科目が、「現代の国語」と「言語文化」に分かれました。「世界史A」とか「世界史B」、「日本史A」とか「日本史B」もなくなり、「歴史総合」と「世界史探究」と「日本史探究」という科目になりました。

その他にもいろいろあるんですが、新科目として「公共」や「情報」なんてもの出てきました。

 

つまり、全体的に科目数が増えているんですね。新課程では。

 

さて、ここからが問題です。

 

新学習指導要領に基づく新課程での授業を高校１年生から受けてきた、現高１生のみなさんが、受験する２０２５年の春の入試は、当然、新課程に基づいた入試になるわけです。

たとえば、共通テストで、今まで「日本史B」で受験していた生徒たちは、２０２５年からは「歴史総合＋日本史探究」という組み合わせで受験しなくてはいけません。これは、現状で言ったら、「日本史A＋日本史B」で受験するようなものです。言い換えると、今まで教科書一冊分の勉強で済んでいたのが、２冊分学ぶような感じになってしまうということです。

 

要するに、２０２５年からの新課程入試は、現行の共通テストよりも、さらに負担感が増すというわけです。

 

保護者の方の中にはセンター試験を受けた方もいらっしゃると思いますが、共通テスト自体でも負担が増し、２０２５年からの新課程に基づく共通テストでもさらに負担が増えるというイメージを持ってもらうといいと思います。

 

そして特に新課程入試１年目にぶち当たる、現高校１年生は大変かもしれません。何せ前例がないわけですから。

 

はい、じゃあ、具体的に、詳しく、どんなところで負担が増しているのか？をもう少し詳しく話したいんですが。それはまた別の記事で書きます。

前回、前々回とお伝えした通り、木更津高校の令和５年度入試の選抜評価方法が変わりました。

 

具体的には、２段階選抜方式になったということです。

で、今回は、その結果、入試の性質がどのように変わるのかについて考えていきたいと思います。

 

 

 

 

 

まず、木高は、令和４年までの過去３年間の入試で、普通科は定員割れしたことはありませんでした。一方、理数科は令和４年だけが定員割れしています。

 

したがって、来年度入試もおそらく普通科は定員割れしないものの、

理数科は定員割れする場合、しない場合、両方考えられると思います。

【参考】

定員は３年間変わらず、普通科２８０名、理数科４０名

普通科受験者数　（R２：３２１名）（R3：３２７名）（R4：４２３名）（平均：３５７名）

理数科受験者数　（R２：５０名）（R3：５３名）（R4：３８名）（平均：４７名）

 

 

 

 

そして、２段階方式なのですから、当然、第１段階と第２段階の選抜方法の違いがあるはずです。

で、それは学力検査の得点にあります。

第１段階では５００点満点なのが、第２段階では７５０点満点になるというところです。

 

学力検査の得点を総得点に対する割合でみると、第１段階では５００点/６４５点で、総得点に対する学力検査の割合は、７７．５％です。で、第２段階はというと、７５０点/８９５点なので、８３．８％の割合です。

 

つまり、木更津高校の入試では、第１段階ですら、本番の学力検査の割合が高い、

言い換えると、学力重視＝【本番で点数が取れるものが合格できる入試である】のに、

第２段階になると、さらに、それに輪をかけて超学力重視になるというわけです。

 

要するに、木更津高校を合格するには、内申点はもちろんあったほうが良いが、ぎりぎり足りない人でも、本番の試験さえできてしまえば合格できるということになるのではないでしょうか？

これは、見方を変えると、内申点が今までより軽視された入試になるという風な見方もできます。

中学校の方では、昨年から、通知表の点数のつけ方に変化がありました。学習指導要領の変更に伴うものなのですが、そのあたりの評価の仕方への不信感があるのか？ないのか？わかりませんが、そういう事情もあるのかもしれません。

 

また、今年の春の理数科の定員割れと、それにともなうスライド合格のやり方に、一部の議員（多分、県議会議員？）から問題視されてもいたので、それで変えてきたのかもしれません。

 

いずれにせよ、生徒の能力を見るうえで、本番の試験結果に対する信頼感の方が、中学校の生徒評価に対する信頼感よりも、上回っているという現実が、このような選抜評価の仕方を生み出したのではないかと、私なんかはうがった見方をしてしまいます。

前回の続きです。

 

「令和５（２０２３）年度千葉県高校入試　木更津高校の選抜方法について２」と題して書いていきます。

前回お伝えした選抜方法は、実は、普通科も理数科も共通しています。

したがって、選抜方法としては、わかりやすいかなと思いました。

ただし、2段階目の選抜については補足があります。それを今日は書きたいのです。

 

 

たとえば、普通科を受けて1段階目で合格しなかった受験者は、だれでも2段階目の選抜で評価されます。

 

そう、5教科の試験を1.5倍して、評定135点満点と作文10点満点で足し算するあれです。

 

 

そのとき、理数科を第2希望としている受験者は、

理数科の受験者の中でも順位をつけるのですが、

なんと同時に普通科の受験者の中でも順位付けしてもらえます。

 

どちらか一方でも合格になれば、当然、その学科の入学許可候補者になれます。

 

また、どちらの学科でも合格する可能性があるなら、第一希望の学科での合格となるのです。

 

ちなみにこの制度も、普通科、理数科、両方に適用されるようです。とりあえず、今まで、定員割れして、普通科では不合格になってしまう生徒が、理数科で合格するような制度だったので、今まであまり変わらないようにも思えるのですが、実は大きな変化があると思いました。

それはまた次回以降書きたいと思います。

どうも、こんにちは。

今日は、令和５（２０２３）年度千葉県高校入試における木更津高校の合格者選抜方法について書きます。

 

実は、選抜方法に関しては大きく変わったところがあります。

とりあえず順を追って説明していきます。

まず、合格者を選ぶのにつかわれる資料は以下の三点です。

①５教科の当日のテスト（５００点満点）

②調査書（１３５点満点）

③作文（字数５００字以上６００字以内、５０分間、１０点満点）

 

 

①の５教科のテストは、英語以外は５０分間のテストです。英語だけ６０分間なんですよね。そしてそれぞれ１００点満点です。ちなみに４０点未満の教科がある受験者は、審議対象となるらしいです。

 

②の調査書は、評定合計が１３５点満点で、評定１がある場合は審議対象です。それから欠席が２０日以上ある場合も審議対象。行動の記録に○が一つもない生徒も審議対象です。逆に、英検準２級以上など、特に優れた特別活動の記録などがある場合は、総合的に判定する際の参考とするらしいです。

 

③作文は、２人の評価者が、２つの評価項目ごとに２段階で評価します。評価項目は「字数」と「内容」です。それをａ（満たしている）、ｂ（満たしていない）の２段階でひょうかするらいしいのですが、評価者２人ともがbbと判定したら審議対象だそうです。

 

と、ここまでは完全に昨年までと同じです。

 

そして、ここからが変更点。

 

そう、選抜方法そのものが変わってしまったんですね。

 

で、どう変わったかというと、２段階方式になりました。

 

まずは１段階目なんですが、条件が二つあります。

①受験者が募集人員以内のとき、と

②受験者が募集人員を超えるとき　です。

 

①受験者が募集人員以内のときは、

受験者数の８０％までの合格者を第一段階の合格者として出します。

出し方は、すべての「合格者を選ぶのにつかわれる資料」の点数（６４５点満点）を合計して順位を出して決めるのです。

 

そして、

②受験者が募集人員を超えるときは、

募集人員の８０％までの合格者を第一段階の合格者として出します。

これもまた、出し方は、すべての「合格者を選ぶのにつかわれる資料」の点数を合計して順位を出して決めます。

 

そして、ここまででは募集定員に満たないはずです。したがって、残りの合格者枠に入る受験者を選ぶため、２段階目の選抜が必要になります。

 

２段階目は、すべての「合格者を選ぶのにつかわれる資料」の点数を単純に合計するのではなく、

５教科の当日の試験の合計点を１．５倍します。そしてそれに調査書の１３５点と作文（１０点）を合計した点数（８９５点満点）を使って順位を出し、合格者を選抜していくそうです。

 

と、まあ、今回はざっくりと説明しましたが、今後はもう少しこの変更の結果、試験の性質がどう変わったのか？などの分析をしていきたいと思っています。