9月18日更新【国語の個別】時間帯

国語の個別指導を受講する生徒が増えてきて、可能時間が限られてきました。

１ヵ月単位で「曜日･時間帯を変更する」こともできるため、空き時間の状況に変更があれば掲載します。

高３生の小論対策・面接対策

夏期講習以降、小論文や面接の対策のために国語の個別指導を受講する高３生が増えました。

志望校に関する情報収集や、志望学部に関係するニュースを調べるなど、個別指導の中で一緒に小論対策、面接対策をおこなっています。

さて、小論文試験や面接試験があり、試験日程の早い「総合型選抜（ＡＯ入試）」「学校推薦型選抜（指定校推薦・公募推薦）」を受ける高３生は、出願手続きについても早めに確認しておきましょう。

オンライン出願でも調査書や志願理由書などを郵送する場合があります。自分の顔写真データも用意しましょう。

パソコンやスマホだけでは手続きが完結せず、出願の締切り日までに「必着」となるように郵送する場合は、早め早めに準備しましょう。受験票の印刷や、郵送する際の宛名ラベルの印刷が必要な場合もあります。

高３生の一般入試対策

共通テストや私立大学、国公立大学２次試験に向けて受講している高３生もいます。

内容はマーク式現代文対策、記述式現代文対策、古文対策、日本史対策などです。

（「国語の個別指導」というタイトルですが、地歴･公民なども指導しています）

過去問を知り、過去問を分析し、類題を解く。受験科目ごとに時間を決めて対策します。

赤本に載っている直近の問題だけでなく、古い赤本の入試過去問も一緒に分析します。

秋から冬にかけては「確実に点を取る」「時間内に点を取る」ため、曖昧な部分を潰します。

高２生の公務員試験対策

高卒生対象の公務員試験は高３生の９月から始まります。公務員試験を受験する高２生にとっては、今からの１年間の時間の使い方が大事になります。

まず、公務員試験の問題を見ることから始めましょう。

国語、数学、英語、理科、地歴、公民に得意科目があれば、その科目に関連する問題ではノーミスクリアをめざしましょう。

苦手科目については「教科書を読む時間を作る」ことから始めましょう。苦手なまま放置していたら受かりません。他教科よりも時間がかかるのが当たり前です。練習問題も不正解だらけなのが当たり前です。だからこそ早め早めに苦手科目と向き合いましょう。苦手科目克服のコツは「基本から」「少量ずつ」「毎日やる」ことです。

高校の授業で扱わない「判断推理」「数的推理」などは問題集などを早めにやって慣れましょう。高３の夏までに「判断推理」「数的推理」を得意ジャンルにしましょう。

公務員試験に合格した先輩は「一週間の勉強の予定」を作り、モチベーションを高めていました。そして「勉強した記録」をいつもスマホにメモして眺めていました。予定より多くできたら大満足！　予定通りできたらそれも大満足！　全然できないときがあっても大丈夫なように、予備日も作っていました。

そして「勉強の予定」を修正し続けていました。無理な計画を削ります。予備日を作り遊びます。定期試験や学校の行事があるときは、そちらを優先します。

このような内容を、毎週の個別指導の時間に話すことで、勉強リズムをキープしていました。

「とにかく、一週間単位で最大の勉強時間を確保しようと意識し続けた」が、合格した先輩の声です。

 

 

【国語の個別指導】の「曜日・時間帯」一覧表です

蛭田個別9月

推薦入試を受ける高３生は準備が大詰めとなる時期です。

【志望校の研究】……どんなことが学べるのか。取得できる資格は何か。卒業後の進路はどこが多いか。

【自分自身の研究】……これまでの活動で学んだこと。入学後にやりたいこと。卒業後はどうなりたいか。

【社会問題の研究】……志望する学科の内容に沿った事件･事故･社会問題について調べたことと自分の提案。

これらの準備にはかなりの時間がかかりますし、どのように自分の意欲を伝えるかという文章表現にも気を遣いますよね。

志望校の『入試要項』は画面上で確認するだけでなく、印刷して、紙の上でのチェックをお勧めします。

入試時期の早い総合型選抜試験は「出願手続き」「検定料の支払い」「必要書類の郵送」の期日が迫ってきます。

『入試要項』の内容は１項目ごとにマーカーなどで色別にチェックして、漏れのないように気をつけましょう。

郵送する必要書類は、学校の先生に見てもらえると安心ですね。

「志願理由書」や「自己推薦書」「活動レポート」などはコピーを取り、手元に残しておきましょう。

「一次試験が書類選考のみ」という場合も、面接試験などの二次試験対策を始めましょう。

【国語の個別指導】では、志願理由書やレポート作成だけでなく、面接練習やプレゼンテーション発表練習なども行っています。

【１枚ずつお持ち下さい】

「読書感想文サポートプリント」をエスペック.の１Ｆ入口、自動ドアを入ってすぐのところに置きました。

7/15では小学生向け、中学生向けの本も、３冊あります。

フクロウのイラストには「読みたい人にはお貸しするので国語の蛭田(ひるた)に言ってください」や「授業のない日に自習室で夏の宿題をやってしまおう」などが書いてあります。

このサポートプリントは、本を読んだあと「誰かに話す感覚」で読書感想文に書ける内容がメモできるものです。

このメモをもとにすると「感想文に書く内容がたくさんある」ので「どんな順序で書いていこうか」と考えられ、あっという間に感想文を書き終えることができます。

「本を読んだあと」で書くサポートプリントですが、本を読む前に、本を選ぶ前に、目を通しておくのもおススメです。

どうぞ持ち帰ってください。質問・相談も大歓迎です。

宿題だからすぐに終わらせたい人、コンクール入賞目指してじっくり取り組みたい人、どちらも大歓迎です。

【題名や作者について 】

読む前を思い出して、メモできることがあればメモしましょう。

読む前は「題名」から、どんなイメージを持っていましたか。

この本を選んだきっかけが何かあれば書いておきましょう。

この本や作者について何か知っていることがあれば、メモしておきましょう。

【どんな物語？】

どんな主人公が、どんな事件やどんな出来事に対して、何をどのようにして、最後はどうなった物語ですか。

細かいあらすじを最初から最後までメモする必要はありません。単語だけのメモで大丈夫です。

簡単に言うと、「舞台・場面」として、いつの時代のどこの国の物語？

一言で言うと、「事件・出来事」として、どんなことが起きた物語？

ざっくり教えて下さい、「結末」として、最後はどうなった物語？

【あなたの気分はどう変化した？】

はらはら・びくびく・わくわく・そわそわ・どきどき・しくしく・げらげら・むかむか・うるうる・うはうは・しんみり・ほんわか（他にも自分で気分をあらわす言葉を考えてみてください）

読んだ後の気持ち、読んでいる途中の気持ち、それらをいくつでもいいので、多くの気分・気持ちをあらわす言葉にしるしをつけておきましょう。

最初は・・・、次は・・・、途中で・・・、最後に・・・、読み終えてすぐ・・・、しばらくしてから・・・、

などのように物語の進みとともに、気持ちの変化を思い出してみて下さい。

【その気持ちはどんなところから生まれましたか】

「誰々が〇〇するところが、とても△△だったから、□□と感じた」

「最後の結末で、〇〇になったところや△△になったところが、□□だった」

など、気持ちと場面がつながるところをたくさんメモできると、感想文に書ける内容が増えていきます。

いろいろな気分、気持ちを整理してみて下さい。

【本を読んだあとで、大切だと思ったことはどんなこと？】

いくつかの言葉を並べてみますので、自分で選んでみて下さい。

もちろん一つとは限りませんし、自分で新しく考えてみるのもよいでしょう。

友情、愛情、家族、友人、思いやり、優しさ、根性、努力、信頼、正義、勝利、運

「この本を読んだあとで、〇〇が大切だと感じた。これからは・・・してみようと思う」

「この物語の誰々のように〇〇をしっかりと持っている人になりたい」

「〇〇を忘れないで生きることが大切だと思った。今後は誰誰をお手本にしたい」

【心に残った場面や言葉、出来事はどんなこと？】

物語には、さまざまな場面があったはずです。一番びっくりした、一番笑えた、一番泣いちゃった、一番考えてしまった、そんな場面の中で「心に残った部分」を並べてメモしていくと、自分の心が何に動かされたのかが見えてくるかもしれません。

【まだ読んでいない人へメッセージを書くとしたら？】

お友だちにお勧めするとしたら、どんなふうに紹介しますか？

「話し言葉」で考えた方がスムーズに書けると思います。

【物語に「もしも」を使ってみて下さい】

本の途中で、「もしも」を使って、話の内容を変えるとしたら、あなたはどの場面の誰の何を変えてみますか？

「もしも、あの場面で、誰々が〇〇ではなく△△を選んでいたらどうなっていたでしょうか？　きっと物語は□□になっていたかもしれません」

もしもあなたが主人公だったら、主人公と同じように〇〇しましたか？　それとも違う△△を選んで行動しましたか？

「もしも私が主人公だったら、あの場面では〇〇するのは難しかったかもしれません。それは・・・・・・だからです。でも、△△を選ぶしかなかったとしても、きっと物語の結末は□□となって・・・」

【物語に「なぜ」「どうして」を使ってみて下さい】

本や物語にたくさん疑問点を持てると書くことが一気に増えます。

「なぜ、最後は〇〇になってしまったんだろう？」

「作者はどうして、△△にしなかったんだろう？」

疑問点に対しては自分なりに「たぶん～ではないか」「～だろう」という理由や原因も一緒に書いてあげるとよいです。

【自分のことを書いてみよう】

読書感想文は、読んだ本のことを書くだけではありません。身の周りのこと、経験したこと、これからしたいこと、その本を読んだことで何かが変わったこと、どんなことでもかまいません。自分のことと物語がどんなふうにつながるかをたくさんメモしておきたいものです。

また、「読む前の自分と読んだ後の自分」を比べてみたり、「現実の世界と本の世界」を比べて書くのもいいですね。

【「メモ」に順番をつけて並べ替えてみましょう】

メモ内容を誰かに話すとしたらどんな順番が話しやすいですか？

全部のメモを使わなくてもＯＫ。つながりにくいとか、話しにくい内容はカットしてしまいましょう。

【いろいろな言い回しがあるので工夫してみよう」

次の文章の〇や△の記号も一字として数えると８００字くらいです。

内容に関係のない、「言い回し」だけで原稿用紙を２枚使ってしまうんですね。

もちろん、この順番や、この言い回しを、そっくり使うのはやめておきましょう。

自分なりに順番を変えてみたり、言いやすい表現に直して使ってみて下さい。

そういう「自分なりに直してみる」ことで、応用力がついて、感想文以外も作文がすらすら書ける人になっていきます。

 

この本を選んだ理由は○○が大きいです。もともと私には△△なところがあり、そんな私にとってはとても□□と思えたからです。読む前のイメージは××でしたが、読み終えた後は全然違いました。特に●●の■■するところが印象に残っているので、どちらかといえば××のイメージではなく、※※のイメージへと変わりました。全体としてのテーマはきっと◎◎だと思いますが、少しだけ納得できない部分もあります。普通だったら、◎◎というテーマでは、～～というのが一般的ではないでしょうか。それなのに……になっていました。きっとこの違和感が重要なのでしょう。いまの私は▽▽な世界にいます。そこでは∞∞が当たり前の常識です。しかし「常識」は、いつでもどこでも同じ、というわけではありません。▼▼な状況になったときに大切なことは★★だと思いました。もしも、作者が▼▼ではなく♪♪な状況を設定したらどうなるのでしょうか。きっと★★ではなくωωへとなるかもしれません。場面や状況によって何を選ぶのかは変わってしまうかもしれません。しかし変わらないもの、大切なものがあるとしたら、＄＄です。私はそう思いました。それで、この本は多くの人に読んでほしいです。特に、今○○な思いをしている人にはお勧めです。そう思う理由は△△にあります。読む前の□□な私が、読んだ後は、××になりました。そういう気持ちにさせてくれる何かがこの本にはあるような気がします。好きな音楽や映画やドラマで感動するように、この本でも●●に感動しました。二度目、三度目と繰り返して読むうちに、■■なことにも気がつきました。普段の私は◎◎なことが多いのですが、それはきっと～～するところが原因なのかもしれません。……な時こそ、▽▽に気をつけなければならない。そういうことがなんとなくですが納得できました。決して＿＿ではなかったのです。▼▼が★★のときには♪♪するのが一番よい。もしも♪♪ではなくωωだったら、こんなに＄＄ではなかったかもしれません。この作者が伝えたかったことのうち、△△な部分や■■な部分は分かった気がしました。これから、この作者が書いた他の本も読んでみようと思いました。

【木曜日は全て受講済となりました】

5/25（木）に「６月度　国語の個別指導の曜日と時間」を掲載してから「個別指導の体験」をした方の「６月入校」によって木曜日の指導時間帯は全て受講済となりました。

土曜日と日曜日にはまだ空きがありますので、まずは「個別指導を体験」してみてください。

時間帯の調整もできますのでご要望をお伝えください。

【国語の個別指導の内容】

国語の個別指導では「定期試験対策」「作文小論」「面接表現」「古文読解」「漢文読解」「現代文対策」「公務員試験対策」「中学受験対策」など様々な内容を指導しています。

個別指導は１コマ70分です（小学生は１コマ60分です）。

この個別指導時間でどのようなことをやっているのか、一部紹介します。

【定期試験対策の個別指導】

「定期試験対策」を中心に個別指導を受ける場合について紹介します。

まずテスト範囲の教科書本文を一緒に読解します。

現代文も古文も漢文も、語句の意味確認から始まります。

語句の意味をそのまま暗記するのは大変なので「ざっくり言うと」「イメージで言えば」「テストでは使えないけど」という前置きで、なんとなくの雰囲気でニュアンスをつかんでもらいます。

そのあとで、次のような言い方にします。

「どういうこと？　と聞かれたら、本文中のここの語句をこう使うとテストで使えるよ」

「意味を書きなさい　と言われたら、こういう単語とこういう単語だと言い換えやすいね」

語句の意味が「イメージできる」「同義語を見つけられる」「自分なりに言いかえられる」と第一段階はクリアです。

語句の意味をある程度理解したら、次の第二段階は文章の流れの確認です。

文章の流れを理解すると、理由説明問題が解きやすくなるからです。

まずは大まかな質問で段落と段落のつながりをイメージしてもらいます。

「なぜですか？　と聞かれたら、本文中のここの部分が原因っぽくない？」

「本文中のさっきの段落と、その次の段落は　←　でつなげられそうだね」

次に、言い方を変化させます。

「〇〇が□□になるのはなぜですか？　と出題されたら、さっきの原因の段落を答えればいいんじゃないかな。」

このように「どこに答えがあるのかを見つける」ことに慣れてもらいます。

本文を見ないで腕組みして天井を見上げて「なぜなんだろう？」と考えてしまうのをやめる練習ですね。

「読者に問題点の説明をしている段落」→「一般的な解決方法を述べている段落」→「筆者独自の解決方法を述べている段落」など、その段落と他の段落のつながりや全体像が見えてくると第二段階もクリアです。

この後は「テスト対策」として、抜き出し問題、選択問題、記述問題などにチャレンジしてもらいます。

どんな設問が苦手なのかは個々に異なっているので、類題演習を通じて対策していきます。